WIKI

Durante el día de hoy, se trataba de hablar en clase sobre la universidad futura.

Debíamos contestar por grupos a una serie de preguntas, pero los que hemos llevado ordenador teníamos que hacer otra tarea para Lola.

Tuvimos que buscar una serie de entradas del blog principal, y otras entradas de los blogs más interesantes de nuestro grupo y del grupo 3 p.1. Debíamos realizar una impresión de pantalla de las entradas más interesantes.

El resto de la clase contestó a una serie de preguntas que adjunto aquí:

1º.- ¿Qué sabemos sobre competencias básicas? ¿tipos? ¿para qué sirven?

Son aquellas que deben estar desarrolladas por el alumnado al terminar la enseñanza obligatoria, para lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta satisfactoriamente, ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

Sirven para integrar los diferentes aprendizajes (informales, formales y no formales), permitir al alumnado integrar sus aprendizajes, ponerlos en relación con diferentes contenidos y utilizarlos en situaciones y en contextos necesarios y orientar a la enseñanza permitiendo identificar contenidos y criterios de evaluación básicos y ayudar a tomar decisiones en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

2º.- ¿Cuáles son los retos que nos plantea Internet y los desafíos que tiene la Universidad en estos tiempos?

Es necesario que Internet entre en las escuelas españolas no sólo por el par de cobre, sino también por los profesores, por los temarios, por el aprendizaje reglado y estructurado. Si un profesor no sabe utilizar la Red, no podrá enseñar el uso de esta a sus alumnos. Internet y las aplicaciones que corren por encima de la Red son una pareja desconocida en la escuela española.

Existe un debate abierto en la sociedad española sobre cómo ha de ser la educación de nuestros hijos. Se debe de potenciar la incorporación de más humanidades, de más matemáticas y ciencias y de más idiomas en el itinerario escolar español. Pero la escuela no puede vivir dando la espalda a una de las mayores revoluciones de la historia del conocimiento.

3º.- ¿Qué influencia tienen las wikis en la organización y gestión de centros educativos? Veámos un caso.

Un wiki, o una wiki, es un sitio web cuyas páginas web pueden ser editadas por múltiples lectores a través del navegador web. Los usuarios pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que comparten. Los textos o "páginas wiki" tienen títulos únicos. Si se escribe el título de una "página-wiki" en algún lugar del wiki, esta palabra se convierte en un "enlace web" (o "link") a la página web.
En una página sobre "alpinismo" puede haber una palabra como "piolet" o "brújula" que esté marcada como palabra perteneciente a un título de página wiki. La mayor parte de las implementaciones de wikis, indican el el URL de la página el propio título de la página wiki facilitando el uso y comprensibilidad del link fuera del propio sitio web. Y formando muchas veces una coherencia nombrativa, generando una ordenación natural del contenido.
La aplicación de mayor calado y a la que le debe su mayor fama hasta el momento, ha sido la creación de enciclopedias colaborativas, género al que pertenece la Wikipedia. Muchas otras aplicaciones más cercanos a la coordinación de informaciones y acciones, o la puesta en común de conocimientos o textos dentro de grupos existen.
La mayoría de los wikis actuales conservan un historial de cambios que permite recuperar fácilmente cualquier estado anterior y ver 'quien' hizo cada cambio. Facilitando enormemente el mantenimiento conjunto y el control de usuarios destructivos. Normalmente sin una revisión previa, se actualiza el contenido que muestra la página wiki editada.

4º.-Las Bibliotecas Escolares y la Gestión.

La reforma educativa, en los currículos de todas las áreas y niveles, pone especial interés en el manejo de las fuentes de información en todo tipo de soportes: libros, revistas, CD-ROM, disquetes de ordenador, vídeos, mapas, diapositivas, etc., con el fin de que el alumnado realice una lectura comprensiva de ellas y forme su criterio propio y personal. Además, el profesorado tiene que atender a la diversidad de capacidades y ritmos de aprendizaje de su alumnado, para lo que necesita disponer de materiales y acudir constantemente a la biblioteca escolar, que deberá ofrecerse como un centro de recursos bien organizados y centralizados.
Los planteamientos pedagógicos de los diferentes currículos se basan en el aprendizaje activo y autónomo, lo que requiere poder contar con los recursos necesarios. Así pues, la biblioteca escolar debe facilitar el libre acceso a las fuentes de información y propiciar la igualdad de oportunidades de todos los estudiantes con independencia de su condición social y cultural.
Cada vez es más frecuente la inclusión de programas de lectura comprensiva en los Proyectos Educativos y su puesta en marcha implica la necesidad de gestionar adecuadamente la biblioteca
del centro. Con este trabajo se pretende animar y asesorar al profesorado responsable de la biblioteca escolar para que organice adecuadamente sus recursos y propicie el aprendizaje activo de todas las áreas mediante un proyecto de biblioteca integrado en los objetivos pedagógicos generales del centro.
La difusión de este modelo contribuirá a mejorar las bibliotecas escolares de Navarra, cuya situación actual quedó reflejada en el informe publicado en el número uno de ésta misma colección.

5º.- LEGISLACIÓN al día. Servicio de Inspección Educativa. Implicaciones en la OE.

6º.- Política Educativa. Implicaciones en la NNTT y OE.

Se trata de hacer una política conjunta, donde no se vean sólo la solución de los problemas en el reducido reducto de la escuela, sino que se invierta también en otras políticas económicas, sociales, culturales, de ocio, etc., que engloben toda la acción educativa de una forma coordinada y con sentido. Habrá que trabajar también fuera de las escuelas, en la calle, en las televisiones y medios de comunicación públicos, en el ambiente cultural del país. La falta de relación y de actuación coordinada en la política pública entre estos entornos es la clave.

7º.- No podemos olvidarnos de los VALORES...Victoria Camps.

Educar es formar el carácter, en el sentido más extenso y total del término: para que se cumpla un proceso de socialización imprescindible, para promover un mundo más civilizado, crítico con los defectos del presente y comprometido con el proceso moral de las estructuras y actitudes sociales.
¿Con qué valores debe comprometerse la educación, para formar el carácter más auténticamente humano? ¿Podemos hablar de un sistema de valores universales, consensuables internacionalmente? ¿Cuáles son? ¿Son enseñables?
Los valores éticos están en crisis ante otros principios que están dirigiendo nuestras vidas: el éxito, el dinero, el placer, como fines en sí, objetivos que admiten la utilización de cualquier medio que lleve a ellos, por inhumano que sea. Si estuviéramos plenamente ajustados con la realidad, no cabría hablar de justicia ni de valores como algo a conquistar.

8º.- Fórmulas para la IGUALDAD. Genero y OE.

Es una herramienta didáctica repleta de fórmulas, ideas, sugerencias, técnicas (¡más de 60!), que aunque no sean mágicas ni magistrales, nos van a permitir y facilitar la sensibilización, reflexión, prevención y promoción de la igualdad de oportunidades en ese gran laboratorio que es la Educación.
¿Cuántas veces hemos pedido fórmulas o recetas mágicas para educar? Y eso que sabemos que no existen, sería como pedir a una campeona de ajedrez o a un cocinero famoso cuál es la clave de su éxito. Seguramente nos digan que no se debe a una buena jugada o a una receta concreta, sino al conjunto de ideas que han sabido combinar acertadamente… y eso es lo que te proponemos con el Maletín, "Fórmulas para la Igualdad”, ¡que encuentres y combines tus fórmulas!
La innovación de este nuevo recurso didáctico consiste en la versatilidad que ofrece en dos aspectos: en cuanto a los contenidos abordados y en cuanto a las diferentes metodologías para abordar los mismos. Tanto los contenidos como las metodologías se estructuran a través de diferentes fórmulas matemáticas para la igualdad. Su finalidad última es la de conseguir que niñas y niños, hombres y mujeres no sean ni mas ni menos por cuestión de sexo, que estén igualados en derechos, en deberes, en oportunidades. Para ello todas las fórmulas del maletín se articulan de forma central y transversal en la ruptura de estereotipos sexistas con el fin de cuestionar el proceso de socialización diferencial de género y contribuir a que se fortalezcan nuevas formas de relación entre las mujeres y los hombres.

9º.- Educacion para TODOS. ¿Quién conoce a Apple?

América Latina y el Caribe constituye la región más inequitativa del planeta. Las diferencias entre quienes tienen más y quienes tienen menos, lejos de reducirse, se acrecientan día a día ejerciendo un efecto negativo en todos los órdenes de la vida, incluida la educación.Las seis metas del programa Educación para Todos (EPT), suscrito por la mayoría de los países del mundo, apuntan a lograr una educación básica de calidad sin exclusiones para todos los niños y niñas, y una educación a lo largo de toda la vida para los adultos, que les permita desenvolverse plenamente en la vida cotidiana.Por su parte el Proyecto Regional de Educación para América Latina y el Caribe (PRELAC), aprobado por los ministros de Educación de nuestros países en apoyo a EPT, establece cinco focos estratégicos de atención prioritaria, fundamentales para hacer realidad el cumplimiento de las metas de Educación para Todos en la región.

10º.- El DERECHO A LA EDUCACIÓN. Un caso.

El derecho a la educación es un derecho humano de segunda generación que en general contiene que la educación primaria debe ser gratuita para todos.
El derecho está contenido principalmente en el Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales de las Naciones Unidas, ratificado por una mayoría de los países del mundo, que en su artículo 13 reconoce[1] el derecho de toda persona a la educación:
Convienen en que la educación debe orientarse hacia el pleno desarrollo de la personalidad humana y del sentido de su dignidad, y debe fortalecer el respeto por los derechos humanos y las libertades fundamentales.
Convienen asimismo en que la educación debe capacitar a todas las personas para participar efectivamente en una sociedad libre, favorecer la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y entre todos los grupos raciales, étnicos o religiosos, y promover las actividades de las Naciones Unidas en pro del mantenimiento de la paz.
La "enseñanza primaria debe ser obligatoria y asequible a todos gratuitamente";
La "enseñanza secundaria, en sus diferentes formas, incluso la enseñanza secundaria técnica y profesional, debe ser generalizada y hacerse accesible a todos, por cuantos medios sean apropiados, y en particular por la implantación progresiva de la enseñanza gratuita";
la "enseñanza superior debe hacerse igualmente accesible a todos, sobre la base de la capacidad de cada uno, por cuantos medios sean apropiados, y en particular por la implantación progresiva de la enseñanza gratuita";
Debe "fomentarse o intensificarse, en la medida de lo posible, la educación fundamental para aquellas personas que no hayan recibido o terminado el ciclo completo de instrucción primaria";
"Debe proseguir activamente el desarrollo del sistema escolar en todos los ciclos de la enseñanza, implantar un sistema adecuado de becas, y mejorar continuamente las condiciones materiales del cuerpo docente".
Además este mismo tratado dice que los "Estados Partes en el presente Pacto se comprometen a respetar la libertad de los padres y, en su caso, de los tutores legales, de escoger para sus hijos o pupilos escuelas distintas de las creadas por las autoridades públicas, siempre que aquéllas satisfagan las normas mínimas que el Estado prescriba o apruebe en materia de enseñanza, y de hacer que sus hijos o pupilos reciban la educación religiosa o moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones."

11º.- Experiencias piloto en la RED.

12º.- Premios en materiales didácticos.

13º .- Cuentos infantiles...La flor más grande del mundo.

A correr, Los amigos, Abuelita, un ángel en navidad, Agua del pozo, el amor y la locura, aladín y la lámpara maravillosa, el ángel de la casa, anaconda, las aventuras de Ulises, Aprendiz de Samurai, el año en el que mamá Noé repartió los regalos de Navidad, caperucita roja, susanita tien un ratón, la gallina turuleta, mi barba tiene tres pelos, los tres cerditos...

14º.- ¿Qué os parece colaborar con la wikiuniversidad?

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