El espacio en la escuela como motivo de inclusión

Para mí el Espacio en la organización educativa lo entiendo como modo de inclusión.

Es decir, el espacio en el entorno educativo está siendo considerado como medio de inclusión, a la diversidad de culturas, razas, etnias...

La escuela del siglo XXI, se está viendo afectada por la multiculturalidad de personas. Las clases actualmente se están llenando de gente de diferentes, razas, religiones, etnias, culturas... y desgraciadamente el currículum aún no está preparado para esto.

El currículum sigue siendo cerrado, dirigido a un tipo de alumnos con unas ideas determinadas y fijas, cuando en realidad debería ser flexible y abierto a todo tipo de ideas y pensamientos.

En la escuela de la actualidad existen multitud de pensamientos diferentes a los cuales no están preparados ni el currículum, ni el profesorado, ni el propio alumnado.

La escuela debería estar preparada para recibir la multiculturalidad y saber enseñar con un currículum especializado, abierto y flexible que no dejara atrás ningún tipo de pensamiento e ideología.

Aún así necesitamos un espacio con más libertad y no tan encerrado en unos alumnos en concreto.

Aunque también el espacio escolar lo podemos enfocar desde la perspectiva en la que los niños de la actualidad prestan más atención a los medios de comunicación como son: la televisión , internet... que a la realidad presentada ante él.

Suelen pasar más tiempo sentados delante de una television y de un ordenador, que delante de su familia y amigos.

Actualmente los niños no salen a la calle a jugar, sino que quedan por el Messenger para hablar con sus amigos, o juegan por internet, o se divierten viendo programas de televisión. Esto es un aspecto preocupante ya que va a llegar a desaparecer la comunicación entre personas directamente, el contacto físico y no van a saber comportarse en la sociedad ya que pocas veces han interactuado con ella.

En la imagen que muestro al principio del texto refleja muy bien la idea que estoy comentando, en ella aparece una profesora detrás de una pantalla de televisión de cartón, ya que así es la única manera que los alumnos la escuchen y presten atención en clase.

JeRaRqUíA dE aUtOrIdAd O dE cArGo

Esta dinámica fué realizada en clase por grupos.

A mi grupo le tocó la frase: Jerarquía de autoridad o de cargo.

Yo querría comentar aparte de lo que ya dijimos en el durante, que no estoy en nada de acuerdo con esta.

No comparto opinión con lo que afirmaba Max Weber con respecto a esta frase.

Max Weber decía que en la sociedad se debía realizar una jerarquía de orden, según el estatus, diferenciando los distintos cargos existentes.

Cada uno tiene su función y debe actuar según su nivel y estatus, como por ejemplo en el trabajo debe existir uno que mande y otro que obedezca.

Según mi opinión, no creo que de esta manera funcione mejor la sociedad en la cual vivimos, se supone que debe ser democrática y que todo el mundo tenga los mismos derechos y obligaciones.

No creo que sea de pensamiento ético el que una persona "superior" a tí (que a veces ha llegado a obtener ese puesto por pura suerte o por "peloteo" y no por merecérselo,aunque pensándolo friamente no creo que sea nada agradable el estar "viviendo" haciéndole daños a otras personas), te obligue a realizar una serie de tareas, cuando todo el mundo es libre y debe saber lo que tiene que realizar en su momento determinado.

Además en muchas veces estas personas se creen que permanecen por encima de tí en todo y con ello pueden llegar a ocasionar daños morales.

Me parece muy bien que exista una autoridad, pero creo que deberían existir unos límites dentro de ella y sobre todo respetar la posición y a los demás trabajadores, a todos por igual sin diferencia existente alguna.

MaX wEbEr

JERARQUÍA DE AUTORIDAD O DE CARGO

El principio de la jerarquía agrupa a los cargos y funciones y establece las áreas o tramos de control -las jurisdicciones-.
En base a la jerarquía se construyen los escalones y la pirámide burocrática. La jerarquía es en orden y en subordinación y se define con reglas limitadas y específicas. La autoridad y el poder resultante son inherentes al cargo y al "nivel" y no a la persona y su distribución. En la estructura reduce al mínimo los "roces", protegiendo al subordinado de la potencial acción arbitraria de su superior, dado que la acción de ambos se procesa dentro de un conjunto mutuamente reconocido de reglas.

Se producen una exhibición de señales de autoridad. El énfasis burocrático en la jerarquía conduce a las personas al uso exagerado de los símbolos del poder o señales de estatus para demostrar la posición; el uniforme, la localización y diseño de las oficinas, el estacionamiento, la cafetería, etc. indican quienes son los "jefes".

Por lo tanto las organizaciones deben estructurarse bajo una jerarquía de autoridad, se usa fundamentalmente como evaluación de los resultados planeados. Se funda en la certeza del conocimiento de los superiores y los subordinados de la escala jerárquica, ya predeterminada.

Bajo el punto de vista del grupo consideramos que todo el mundo tiene que medirse por igual, aunque por otro lado pensamos que “no todo el mundo sirve para mandar”, es decir que no todos podemos adquirir los requisitos que se piden para determinados cargos.

TiEmPo

En esta dinámica realizada en el día de ayer, nos dividimos en grupos y tuvimos que comentar cada uno una de las frases que Lola nos asignó.

Las frases eran las siguientes:

1.El tiempo escolar como política educativa.

2.El tiempo como una variable o recurso.

3.La Jornada Escolar.

4.El Impacto del tiempo en el Aprendizaje.

5.El tiempo como una variable que se vive.

6.El debate sobre la Jornada Escolar.

Entre todas ellas a mi grupo le tocó la siguiente:

"El tiempo como una variable o recurso."

Después todos los grupos teníamos que ponerlas en común.Conforme Lola decía una frase y un grupo tenía que decir lo que pensaba sobre ella.

Por ello se llegó a varios debates en varios momentos diferentes. Uno de los debates producidos fue debido a la frase "El tiempo como una variable o recurso".

Por ello llegamos a debatir entre los alumnos, como el tiempo de un profesor y de un alumno es totalmente diferente.

El tiempo es exacto y preciso y marca las mismas horas para todos por igual, pero cada uno en concreto tiene una tarea completamente diferente que realizar.

Otro de los debates que se llegaron a profundizar en clase fue debido a la frase: "jornada escolar". Esta propuso mucho tema del cual hablar pero todos interrelacionados entre sí.

Uno de ellos fue la idea de si era mejor asistir a la jornada escolar solamente en horario de mañana, o era necesario asistir en horario de tarde, ya que actualmente no se asiste a clases por las tardes.

algunos exponían su idea de que es mejor asistir durante todo el día, y también decían que ellos si habían asistido a clases por la tarde durante su estancia en el colegio.

Con esto se extendió algo el tema y se comenzó hablando sobre si es interesante e importante que los niños acudan a clases extraescolares o los padres hacen esto para evadirse un rato de ellos.

Aquí hubo opinión de todo tipo.

Algunos decían que las clases extraescolares eran necesarias para que el niño siguiera formandose como persona, ya que no solo debía formarse durante las cinco horas que permanece en la escuela.

Otras opiniones expuestas en clase eran que algunos padres llevaban a sus hijos a clases extraescolares por necesidad, por trabajo y por no poderse quedar solo en casa.

Y la última opinión que se hizo con respecto al tema fue que sí hay algunos padres que llevan a sus hijos a clases extraescolares para no estar toda la tarde con ellos.

Mi opinión después de escuchar todos estos comentarios, es que yo creo que el niño no debería estar todo el día en la escuela. Ya que el niño también necesita estar un rato en familia y desconectar del mundo y jugar. Un niño sigue siendo un niño.

Además también pienso que habrá padres de todas clases, habrá algunos que lleven a sus hijos por comodidad a clases extraescolares y otros que lo lleven porque verdaderamente le haga falta.

Creo que el niño aparte de formarse en la escuela y en su casa, necesita de una educación extraescolar que le enseñe a realizar otro tipo de actividades que no estén relacionadas con su casa o el colegio, le viene bien para despejarse y divertirse.

Además aún así el niño sigue teniendo tiempo de jugar y estar junto con su familia.

Tiempo como variabe o recurso material

El tiempo como una variable o recurso material

-El tiempo en las organizaciones educativas es una variable que se vive, es decir, es el principal material utilizado dentro de las aulas.
-El tiempo escolar es importante ya que se utiliza para mantener un orden en la escuela.
-Cada miembro de una organización escolar tiene su tiempo, profesores, gestores, alumnos, etc. Los profesores piensan que el tiempo para aprender es insuficiente para la cantidad de contenidos propuestos.
-La escolaridad se identifica más que con años, con los períodos estándar en los que se programan determinados estudios o en los que los estudiantes realizan un currículum preestablecido.
-Las organizaciones, de las que estamos hablando, originan artefactos como el calendario o el horario escolar. El calendario escolar a pesar de ser rígido se rompe no cumpliendo lo planificado por los organismos municipales.
-El calendario escolar está más basado en celebraciones culturales de la sociedad, olvidando los factores que afectan a la persona en sí como los biológicos y los pedagógicos. Por lo tanto el tiempo no se adapta a las actividades educativas.
-Hablamos de cronofagia cuando nos referimos a la realización de las actividades menores antes y dejar para más tarde las fundamentales.
-Aspectos que afectan a los horarios según Viña y Doménech:
*Principio de globalización: satisfacer las necesidades de los alumnos con el uso óptimo del tiempo del profesorado
*Principio de priorización: es un proceso imprescindible para usar el tiempo en nuestro servicio
*Principio de distribución de tareas: dependiendo del tiempo disponible se organizan las tareas
*Principio de racionalidad y coherencia: los centros deben estar unidos a objetivos educativos
*Principio de precisión y control temporal: hay que estudiar el tiempo para no desaprovecharlo
* Duración de la jornada
*Localización de las materias y actividades: organizarse de tal manera que no produzca cansancio
*La fatigabilidad: cansancio producido por la mala organización de la tarea.

MaX WeBeR

BIOGRAFÍA Y FORMACIÓN:

Los trabajos del pensador alemán Max Weber, sobre la conexión entre ámbito económico, político, y ético religioso abrieron nuevos caminos a la investigación sociológica.
Weber nació en Erfurt, Prusia el 21 de Abril de 1864. Hijo de un acaudalado industrial, cursó estudios en la Universidad de Heidelberg, Munich y Gotinga. El prestigio obtenido gracias a sus primeros escritos le valió en 1895, el nombramiento de profesor de economía política a la Universidad de Friburgo y un a después paso a Heidelberg. Pero una enfermedad nerviosa le llevó a abandonar la enseñanza.
Desde 1904, Weber dirigió, junto a Sambort y Shumpeter, entre otros, la influyente revista llamada Archiv für sozialwisseuschaft und socialpolitil, en la que publicaron algunos de sus más celebres artículos donde junto con diversos ensayos a los que delimitó su concepción del método básico o <> que rigen la racionalización de los comportamientos sociales, publicó su más conocida y polémica obra, "Die protestantische Ethik und der Geist des Kapitalismus (1904-1905). "La ética protestante y el espíritu del capitalismo". La tesis de este libro que vinculaba el nacimiento del capitalismo al desarrollo de la doctrina calvinista de la predestinación y a la consiguiente interpretación del éxito económico como garantía de la gracia divina, sería más tarde ampliada por el autor de "la ética económica de las religiones universales" 1915, cuyo objeto era ofrecer una visión comprehensiva de los mecanismos de interdependencia mutua entre los sistemas de creencias y el medio económico y social.
La intensa actividad pública desarrollada en sus últimos años por Weber, que volvió a la enseñanza universitaria en 1918 y tras el fin de la 1º guerra mundial participó en la elaboración de una nueva constitución Alemana, no le impidió redactar varios tratados publicados posteriormente, entre ellos destacan:

1. Estudio sobre Sociología de la Religión 1921.
2. Estudios de Metodología 1922.
3. Economía y Sociedad 1922.
4. Estudios de Sociología y política de la historia social y económica en 1924.

Max Weber cuyo pensamiento ejerció enorme influencia sobre el desarrollo de las Ciencias Sociales, en Alemania, murió en Munich en 14 de Junio de 1920.

* Max Weber dedicó buena parte de su obra al estudio de la relación de las religiones con las estructuras e las religiones con las estructuras social y económica de cada sitio. Él hace un estudio multidimensional, es decir, integral, analizando la influencia de la religión en los diferentes niveles (político, social y económica).
Según Freund "aunque Weber comenzó su carrera de sociólogo con una reflexión de la economía, parece que sin juzgamos su obra tal y como la conocemos, la sociología religiosa ocupó el tema central de su investigación con su época de madurez" (Freund, 1986, pp. 159).
Weber en su obra "La ética protestante y el espíritu del capitalismo" busca una relación causal de la ética económica, tratando de demostrar la influencia de la ética protestante en la economía.
El autor parte de una relación entre la confesión religiosa y la estructura social. Apoyándose en estadísticas, se basa en el carácter protestante de las propiedades y empresas capitalistas, así como de las esferas superiores de la clase trabajadora. Explica como la mayor parte de la riqueza recae en las protestantes por dos causas:
Como consecuencia de motivos históricos (presume aquí una riqueza hereditaria).
Porque el lugar donde se asentaban la mayor parte de los protestantes unos territorios favorecidos por la naturaleza y la situación geográfica.
Establece también unas diferencias entre católicos y protestantes en cuanto a modos de vida:

Protestantes
Católicos
Mayor proporción en escuelas superiores o de estudios técnicos-industriales.
Mayor proporción en escuelas básicas
(enseñanza humanista-teológica).
Se forman en talleres y luego se van a la fábrica, aumentando así puestos sociales (eligen profesión y destino)
Se forman en talleres y se quedan hasta llegar a maestros de los mismos.


Esto, según el autor, es consecuencia de motivos históricos y políticos, así como de la situación personal: los católicos tienen menor impulso adquisitivo que los protestantes prefiriendo llevar una vida bien asegurada. A los protestantes los pasaba justo lo contrario, de aquí la idea que la gente tiene del catolicismo como un "alejamiento del mundo" y del protestantismo como religión "materialista". Aunque busca Weber el nexo entre la ética protestante y el espíritu capitalista en rasgos puramente religiosos y no sólo en los materiales.

Niños Huérfanos

El después de Tiempos modernos, consistió en escoger una de las 10 frases relacionadas con la película; "Tiempos Modernos" y comentarla.

De entre todas aquellas frases yo escogí esta:

"Los niños huérfanos deambulando por las calles"

Según mi opinión, esta frase significa para mi el hammbre de la época.

Es decir, en la película ún siendo muda podemos comprobar muchos aspectos interesantes relacionados con la economía de la época.

Es posible contemplar muchos niños y mayores andando por las calles con ropas desarrapadas, totalmente desnutridos y sucios.

Durante muchas secuencias de la película se puede comprobar como los hombres hacían cola para acceder al trabajo y poder llevar una "vida digna".

Sin ir más lejos podemos ver durante toda la película al personaje principal Charles Chaplin, con una mujer vagabunda.

Durante toda la película podemos apreciar como en aquella época se pasaban muchísimas penurias para poder tener un trabajo digno en el cual pagaran como es debido.

En esta época el trabajo era muy duro, y estaba muy mal cxonsiderado, y a la primera de cambio que hicieras algo incorrecto,de inmediato eras llevado a la cárcel.

No existían oportunidades para poder obtener una casa digna ni tampoco podían disponer de un sueldo fijo para poder vivir.

Además de todo esto, las personas estaban siempre muy influidas por el resto,

todo se tenía que hacer conforme fuera dictando la sociedad de aquel entonces.

Por todo esto podemos ver como en la película expresa muy bien la situación que se vivía en esa época de penurias y de empobrecimiento, ya que tampoco existían tantos puestos de trabajo como hombres existían.

Tiempos Modernos

1.-Número de veces que aparecen relojes en la película
15
2.- ¿Qué significado tiene el primer plano y el último de la película?
El primer plano de la película nos muestra a un rebaño de ovejas y seguidamente a un grupo de personas entrando en las industrias. Por lo tanto las dos secuencias tienen un nexo en común, es decir, la sumisión y la automatización totalmente carente de personalidad e iniciativa de las personas que entran a trabajar en una cadena de montaje, simulando así los cánones de actuación de los animales que por naturaleza si están carentes de esta personalidad y libre albedrío.
Y en el último plano apreciamos como aparecen Chaplin y la huérfana en un atardecer, andando por una carretera, tras decirle él a ella que se anime y que nunca se rinda. Podemos concluir entonces que ellos dejan atrás su vida pasada para emprender otra nueva, dejando a un lado la sumisión que sufrieron por la sociedad.

3. -¿En qué momentos se producen sonidos y qué significado tienen?
Sirenas: hacen referencia a llamadas de atención para avisar de una orden o mandato
Silbato: toque de salida y entrada en la prisión y hora de comer
Sonido del reloj para picar: modo de ver el control que los jefes ejercen sobre sus trabajadores.
Sonido de barriga: hace referencia al hambre existente en las clases sociales de la época, se aprecia tanto en la mujer como en Chaplin (pertenecen a clases sociales diferentes)

4. -Significado de la bandera roja
Primeramente hay que decir en qué escena aparece, así que empezaremos por decir que la bandera va en la parte trasera de un camión y Chaplin, el protagonista, va detrás de el. En ese momento la bandera se cae al suelo y se agacha a recogerla, mientras repentinamente un grupo de manifestantes se incorpora a su espalda sin que se diera cuenta. La policía que va en busca de los manifestantes, se encuentran a Chaplin con la bandera roja en la mano y lo toman por líder comunista siendo encarcelado por ello.
Por lo tanto la bandera roja que en la película inicialmente representaba el exceso de longitud de la carga sobre el vehículo, pasa a representar el comunismo de la época, es decir, ha constituir el símbolo de la clase obrera frente a las injusticias producidas por el poder establecido.
5. -¿Cuántas organizaciones hay? (cargos, papeles…)
- Presidente
-Capataz
-Vendedor mecánico (BELLOWS)
-Obreros
-Cheriff Couler
-Prisioneros
-Ministro y su mujer
-Camareros cantantes
6. -Cosas que me han llamado la atención
Los aspectos que nos han llamado más la atención en toda la película han sido:
- El trabajo en cadena y la multitud de gente para ir a trabajar, porque en aquellos tiempos se pasaba muchas penurias.
-Que iban a la cárcel por cualquier motivo.
-El hambre que había en aquellos tiempos tanto para ricos como para pobres.
- La máquina de comer en el trabajo para ahorrar tiempo y rendir más.

¿Qué es la Modernidad?

La modernidad es un concepto Filosófico y sociológico, que puede definirse como el proyecto de imponer la razón como norma trascendental a la sociedad.
Desde ese punto de vista es similar al concepto Kantiano de Ilustración y antes que éste al antropocentrismo humanista del Renacimiento.


Fue muy significativo, para entender la diferente concepción de lo nuevo entre la Edad Media y la Moderna, el Debate de los antiguos y los modernos.
En la sociología de Michel Freitag, la modernidad es un modo de reproducción de la sociedad basada en la dimensión política e institucional de sus mecanismos de regulación por oposición a la tradición, en la que el modo de reproducción del conjunto y el sentido de las acciones que se cumplen es regulado por dimensiones culturales y simbólicas particulares.


La modernidad es un cambio ontológico del modo de regulación de la reproducción social basado en una transformación del sentido temporal de la legitimidad. En la modernidad el porvenir reemplaza al pasado y racionaliza el juicio de la acción asociada a los hombres.


La modernidad es la posibilidad política reflexiva de cambiar las reglas del juego de la vida social. La modernidad es también el conjunto de las condiciones históricas materiales que permiten pensar la emancipación conjunta de las tradiciones, las doctrinas o las ideologías heredadas, y no problematizadas por una cultura tradicional.
En términos sociales e históricos, no se llega a la modernidad con el comienzo de la Edad Moderna en el siglo XV, sino tras la transformación de la sociedad preindustrial, rural tradicional a la sociedad industrialy urbana moderna; que se produce con la Revolución Industrial y el triunfo del capitalismo.


La superación de la sociedad industrial por la sociedad postindustrial se ha dado en llamar postmodernidad.

Tiempos Modernos

---> FICHA TÉCNICA:

- Título original: "Modern times"

- País y año: EE.UU., 1936

- Género: Comedia

- Director y Guionista: Charles Chaplin

- Una producción de: Charles Chaplin

- United Artists

- Directores de Fotografía: Roland Totheroh e Ira Morgan

- Directores Artísticos: Charles D. Hall y Russell Spencer

- Montador: Charles Chaplin

- Compositor: Charles Chaplin

- Director Musical: Alfred Newman

- Arreglos Musicales: Edward Powell y David Raksin

---> FICHA ARTÍSTICA:

- Obrero de la Fábrica: Charles Chaplin

- Huérfana: Paulette Goddard

- Propietario del Café-Restaurante: Henry Bergman

- Big Bill y Trabajador: Stanley J. (`Tiny´) Sandford

- Mecánico: Chester Conklin

- Ladrón: Hank Mann

- Jefe de la Fábrica: Allan Garcia

---> ARGUMENTO:

Una fábrica. Un empleado pobre sin hogar e infeliz, pero que esta "agusto" en su trabajo como atornillador de unas placas. Pero a raíz de una serie de acontecimientos la vida de este humilde obrero cambia radicalmente. Debido a desafortunados malentendidos ingresa en prisión varias veces; también casualmente encuentra a una chica, quién será la mujer de su vida. Ella se queda huerfana y también es pobre, pero juntos consiguen salir adelante.
La película esta acompañada del toque de humor del magistral Chaplin, entre sus escenas de desternillante humor encontramos:- La máquina de prueba para un almuerzo eficaz en los trabajadores.- Llevan a la fábrica una máquina que, dice, dará el almuerzo más eficazmente a los empleados, con lo cual podrán trabajar más. Hacen la prueba con el personaje de Chaplin ya que no tiene almuerzo, lo que no saben es que la máquina no funciona muy bien....
- La canción final de Charlot.- Antes de salir a escenario repasa la letra de la canción, pero no la recuerda y se la apunta en los puños de la camisa, que al empezar el baile salen despedidos. En un intento desesperado por cantar algo, Chaplin se inventa la letra, destacando para su entendimiento los gestos que hace el actor.

---> CURIOSIDADES:

*-* La primera escena que se ve son un rebaño de ovejas o algo similar andando todas de golpe. Éstas son sustituidas por todos los grasientos empleados que van a entrar a la fábrica. Este era uno de los métodos que Chaplin utilizaba para hacer críticas.

*-* La canción de Charlot estaba inventada sobre la marcha y es la única parte de la película en la que hablan, puesto que toda la película es muda: a excepción de la música. Únicamente aparecian letreros cuando eran necesarios.

*-* Charles Chaplin no solo actua, sino que dirige, produce, compone, escribe los guiones y monta la película.

Frederic Taylor

La clase de hoy a consistido en que teníamos que mandar por correo la actividad realizada el día anterior en grupo a Lola.

También hemos tenido que crear un blog en grupo aparte del individual y por último teníamos que comentar cada uno el principio que más nos hubiera llamado la atención de Frederic Winslow Taylor.

Entre todos yo he elegido este principio:

"Incentivos si se termina el trabajo a tiempo".

He escogido esta frase por la simple razón de que me llama la atención como estamos controlados en todo momento por un tiempo determinado y como va marcando las agujas del reloj lo que tenemos que ir haciendo en cada momento.

No tenemos disponibilidad alguna de hacer las cosas cuando nos apetezcan ni como nos apetezcan.

También me ha llamado mucho la atención como ofrecen recompensas a aquellos que terminan su trabajo a tiempo, ya que de otra manera no sería reañizado en el mínimo tiempo posible.

TAYLOR

El durante de esta actividad consistió en que, Lola dividió a la clase en doce grupos, con el fin de que cada uno de ellos tuviera un principio de Taylor para comentar, aparte de tener que definir cada uno de ellos las palabras, Educación y organización.

A nuestro grupo le tocó esta frase en particular:

"Reglas de cálculo para el corte del metal".

Aún así mi grupo decidió contestar de esta manera a las preguntas prefijadas:

- Educación: Es un proceso de enseñanza-aprendizaje que permite al alumno adquirir conocimientos y valores.

- Organización: Conjunto de personas que siguen unas normas prefijadas para conseguir un objetivo o meta.

- Reglas de cálculo para el corte del metal: Esta frase significa que tiene que haber unos patrones fijos o medidas estándar para el corte del metal puesto que así se reduce tiempo y costo.

Frederic Winslow Taylor

Nació el 20 de Marzo de 1856. Fue ingeniero Mecánico y economista Estadounidense, promotor de la organización científica del trabajo.
En 1878 efectuó sus primeras observaciones sobre la industria del trabajo en la industria del acero.
Según Antonio Serra Moneda, Taylor desde su adolescencia comenzó a perder la vista, además su cuerpo era de contextura débil y no podía participar de los juegos que los otros organizaban como el beisbol y el tenis.
Lo más importante para el, era medir el esfuerzo, el lugar y los movimientos para obtener una vasta información y de ahí sacar provecho de manera que se diera la mayor eficiencia posible tanto en el deporte como en la producción.

Algunos de sus libros son:
* Prece rating system (1895)
* Shop management (1903)
* The principles of Scientific Management (1911)

Principios de la industria del trabajo:
* Estudio de tiempos
* Estandarización de herramientas
* Departamento de planificación
* Principio de administración por excepción
* Tarjeta de enseñanzas para los trabajadores
* Reglas del cálculo para el corte del metal
* El sistema de ruteo
* Métodos de determinación de costos
* Selección de empleados por tareas
* Incentivos si se termina el trabajo a tiempo

Para Taylor el hombre es perezoso e intenta escudarse en ello para realizar lentamente su trabajo.
De ahí que se deben medir los tiempos y los movimientos de estos trabajadores, para dar uniformidad a los procesos.
Habla también de la especialización de tareas, pues así, el trabajador gana más tiempo y destreza haciendo lo mismo todos los días.

El Después del Barómetro de valores

Con respecto a la dinámica que hemos realizado, de todas las frases que se han dicho en clase y de todas las que hemos opinado y dado nuestros argumentos, me quedo con la frase última, que dice así:
"El reloj nos proporciona la precisión educativa que necesitamos"
Con respecto a esta frase yo me declaro copletamente en desacuerdo, ya que considero que no todos aprendemos al mismo tiempo.
Es decir, nosotros trabajamos con el tiempo, no a tiempo, el reloj casi nunca marca el inicio del aprendizaje real.
Esto es debido a que,por ejemplo,si el inicio de una clase comienza a las 9, esto no quiere decir que tú a las 9 ya estés aprendiendo y asimilando conceptos, puede ser que comiences a aprender 15 minutos más tarde o que incluso no llegues a aprender.
Por estas razones no apoyo esta opinión, ya que para mí el reloj solamente nos proporciona unas horas, para que nosotros nos organicemos, ahora que lo hagamos o no eso ya es otra cuestión.

Dinámica 2, "Barómetro de Valores"

La dinámica que hemos realizado hoy en clase me ha parecido muy interesante.

La dinámica se llamaba "barómetro de valores", la profesora dijo 10 frases en voz alta, en la que cada una de ellas nosotros teníamos que expresar si estábamos a favor o en contra de esta.

Estas frases estaban relacionadas con el tiempo.

Los alumnos que estaban a favor de la frase en cuestión tenían que situarse a la izquierda del aula, y los que estaban en contra de la misma tenían que situarse por el contrario, al lado derecho del aula.

En esta dinámica todos hemos podido expresar nuestras razones de por qué estábamos situados a un lado o al otro del aula, y debatíamos con los compañeros situados al otro lado.

Las frases citadas por la profesora fueron las siguientes:

1. El tiempo es un elemento que favorece los procesos educativos heterogéneos, complejos y singulares.

Con respecto a esta frase yo estaba en contra.

Opino que el tiempo no es lo tan suficientemente amplio como para poder abarcar los procesos educativos de manera compleja y de manera detallada.

2. La cultura educativa se basa en planteamientos circulares.

Con respecto a esta frase, yo estaba de acuerdo.

Opino que de una manera y u otra la educación es como un círculo vicioso, va girando siempre en torno al mismo tema, aunque utilizando otros métodos siempre llega a la misma conclusión.

3. El tiempo está estrechamente relacionado con el desarrollo económico, social y cultural.

Con respecto a esta frase, yo estoy de acuerdo.

Pienso que el tiempo es la causa del desarrollo económico, social y cultural. El tiempo es el que determina en cada momento lo hay que realizar dentro de cada uno de estos campos.

4. El tiempo es uniforme y en sí ya tiene “cualificación”.

Con respecto a esta idea yo estoy a favor.

Creo que el tiempo que tenemos siempre es el mismo, no se puede llegar a modificar, aunque se intente aprovechar más o menos. No es subjetivo, ya que existen unas horas determinadas y no sería posible tener cada uno un tiempo diferente con respecto al otro, por lo tanto creo que sería cuantificable.

5. Al estudiar los problemas del tiempo se aprenden cosas sobre la humanidad y sobre uno mismo.

Con respecto a esta pregunta me encuentro a favor. Considero que estudiando el tiempo y sus problemas ya que este influye en toda nuestra vida y es la causa de muchos de nuestros actos, podemos aprender y estudiar el por qué de muchas cosas que pasan a nuestro alrededor, ya que según el tiempo podrían ser de una manera o de otra.

6. El tiempo es justamente lo único que nos pertenece.

Con esta pregunta estoy en contra.

Opino que nadie es dueño del tiempo, ya que el reloj es el que nos va marcando lo que debemos hacer a lo largo del día.

7. El tiempo es un valor colectivo.

Con esta frase estoy en contra.

Aunque cada uno tiene una serie de cosas diferentes que realizar, aún así todos realizamos diferentes cosas en diferentes momentos del día.

8. El profesorado vive otro tiempo.

En contra.

Los profesores viven el mismo tiempo que todo el mundo, aunque la organización del día, de la vida es diferente para todo el mundo.

9. La normativa sobre los horarios escolares es coherente con los proyectos educativos del centro.

Con esta frase estoy totalmente en contra.

Opino que el horario escolar está demasiado planificado, y no existe tiempo material para realizar todo lo que marca el currículum.

Como por ejemplo en España las actividades realizada en los colegios se ven muy cortadas por todas la vacaciones y fiestas realizadas en el país, que de esta manera hacen más difícil la comprensión de la actividad al estar dividida y más difícil de entender.

10. El reloj nos proporciona la precisión educativa que necesitamos

Con respecto a esta frase estoy en contra.

Nos marca la precisión educativa que hay que realizar pero no la que es necesaria dar.

El Tiempo, 8 De Octubre de 2007

Querría comentar con respecto a la palabra tiempo, que todos nosotros, día a día nos tenemos que enfrentar a este en todos los aspectos de nuestra vida.
Aunque no queramos tenemos que depender de este en todo momento, a la hora de acostarnos, al levantarnos, para comer, para estudiar, para trabajar...
En fin, creo que es uno de los factores que más utilizamos en nuestra vida cotidiana y sin el cual nos resulta imposible vivir.
Cada vez más, con el paso de los años, nos hacemos más dependientes del reloj, y del minuto a minuto que pasa en nuestras vidas, estamos sumisos a unas agujas que andan sin cesar y nos marcan el ritmo de vida, el cual debemos llevar y cumplirlo.
En relación a este tema en concreto, creo que se pueden comentar muchos aspectos, uno de ellos podría ser como con el paso de este, toda la sociedad va cambiando, todo es diferente. Todo esta innovado, para mejor, nuevas tecnologías, más avances, más información... un sin fin de cuestiones que con el paso de los años y las vueltas de las agujas de un reloj hemos llegado a construir.
Sin embargo a pesar de todos estos avances, todavía no hemos sido capaz de modificar la escuela en sí.
Como el currículum, el ámbito de estudio, la superioridad de los profesores ante los alumnos...
El currículum sigue siendo muy arcaico, prefijado para enseñar a un tipo de alumnos en concreto, cuando hoy en día en el aula hay presentes una gran variedad de razas, de culturas, etnias... a las que ese currículum no se adapta.
Con respecto al ámbito de estudio, el aula sigue siendo estructurada como hace 50 años atrás, alumnos sentados uno detrás de otro, escuchando explicaciones del profesor entre cuatro paredes.
Y con respecto a la superioridad del profesorado en el aula aún hoy, en el siglo XXI, es representada a nivel físico y jerárquico como un nivel más, intentan presentar más superioridad, sabiduría con respecto al alumno.
Aún así a mi me sigue sorprendiendo estos aspectos que aún siguen estando situados en la antigüedad, y no avanzan al mismo ritmo que el resto de la sociedad.
Creo que deberíamos pensar en un currículum nuevo de enseñanza adaptado a los tiempos que hoy están transcurriendo.

CARACTERIZACIÓN JUVENIL Estilos de aprendizaje universitario

1. Me considero con la “mente amplia”.

La verdad es que me considero una persona capaz de recibir nuevos conocimientos y no me gusta encerrarme en alguno en concreto, me gusta ir renovando mis ideas y mis conocimientos, me gusta investigar.

2. Me gusta “vivir” nuevas experiencias.

Como dije anteriormente me gusta experimentar y sentir nuevas sensaciones, ampliar conocimientos

3. Soy una persona de :”aquí y ahora”.

Esta frase yo la entiendo como que vivo el momento y disfruto minuto a minuto de la realidad en la que estoy viviendo, si en realidad significa eso, sí, me considero una persona de "aquí y ahora"

4. Tan pronto como termino la actividad propuesta me busco otra para hacer.

Me considero una persona muy activa e impaciente, no puedo parar en ningún momento, y tan pronto como acabo algo estoy deseando de empezar otra cosa.

5. Me gusta hacer los trabajos que proponen en clase en grupo.

La verdad es que sí me gusta realizar trabajos en grupo, ya que así es una manera de descubrir como es la otra persona y conocerla.

6. Me gusta estar haciendo cosas no soporto la inactividad.

Como ya dije antes soy una persona muy activa.

7.Prefiero guardar mis opiniones para mí.

Sinceramente no me gusta guardarme los comentarios para mí, ni tampoco puedo, digo las cosas que pienso normalmente.

8. Me gusta observar como hacen los trabajos y las exposiciones.

Sí, ya que así veo otras opciones de realizar trabajos y por qué no aprender a su vez de mis compañeros y de sus explicaciones.

9. Me gusta hablar con datos en la mano.

Me gusta estar argumentada y no decir cosas sin saber si son ciertas o no realmente.

10. Prefiero tener claro todos los pasos que tengo que dar antes de lanzarme a un trabajo.

No me gusta la desorganización, ahtes de empezar nada me gusta saber como se realiza.

11. Me gusta escuchar a los demás.

A mí me gusta escuchar a los demás por el simple hecho de si tienen algún problema, intetaré dar todo lo posible de mí para poder ayudarles.

12. Intervengo en las discusiones siempre que tengo claro lo que tengo que decir y por qué.

Siempre que tengo claras mis ideas si.

13. Me gusta trabajar solo.

Sinceramente me gusta más trabajar en grupo ya que de esa manera puedo intercambiar conceptos, y socializarme.

14. Me gusta observar lo que tengo que hacer.

Sí, me gusta ver con claridad lo que tengo que realizar.

15. Me gusta hacer lecturas donde luego pueda ver reflejadas muchas de las cosas que tengo que hacer en las prácticas.

Si, siempre que la explicación sea clara.

16.A veces invierto mucho tiempo en hacer las actividades propuestas, pero es que me gusta que queden perfectas.

La verdad que sí dedico mucho tiempo en hacer las actividades.

17. Cuando respondo a una cuestión intuyo que las causas y las consecuencias son debidas a muchos factores .

Todo simepre tiene más de una causa y una consecuencia.

18. Me gustaría que el profesorado y el sistema de evaluación fuese objetivo.

Por supuesto que sí, eso sería perfecto, pero desgraciadamente hoy en día todavía existen profesores que evalúan de manera subjetiva.

19. Me gusta trabajar con mis compañeros si previamente hemos negociado un orden o una lógica a seguir.

No todo tiene por qué estar previsto, algunas veces las cosas de imprevisto son mejores que las que fueron planeadas anteriormente.

20. Me encanta saber el por qué de las cosas y para qué sirven.

Siempre me ha gustado saberlo, pero hay cosas a las que todavía no les he encontrado un por qué.

21. Las cosas que hago quiero que sirvan para algo.

Si pueden servir para algo pues mejor.

22. Si tengo que hacer tareas o actividades las hago inmediatamente y conociendo los pasos que debo realizar.

No me gusta dejar las cosas atrás. No dejes para mañana lo que puedas hacer hoy.

23. Me gusta llevar a la práctica las “ideas” y “los sueños” que tengo en la cabeza.

Siempre me ha gustado realizar mis sueños y mis ideas.

24. Yo siempre pienso que de las cosas negativas siempre se aprende.

Siempre se aprende de lo malo algo bueno.

25. Pienso mucho antes de tomar una decisión y considero todas las decisiones antes de decidir o resolver un problema.

Ese es uno de mis defectos, que hablo y luego pienso.No pienso antes de hablar.

26. Me gusta mucho trabajar con los demás y comprobar que van al grano y llevan un orden.

Me encanta el orden y la organización.

27. Lo que más me gusta es experimentar, buscar…

Me gusta experimentar libros, música, libros, salir con mis amigos, familia, pareja...

3 de Octubre;El Después de La Pelota Caliente

Como comentario a realizar sobre a dinámica de La Pelota Caliente, decir que me ha oarecido una dinámica muy entretenida. De esta manera me he podido dar cuenta de como aún estando 2 años seguidos en esta carrera y con" l@s mismos compañeros", no he sido capaz de aprenderme ni una cuarta parte de los nombres.


Los nombres que recuerdo son: Rocío, Inma, Germán,Ricardo, Laura, Estefanía, Rosario, MAria ,Ángela, Alicia, Elvira, Irene, Cristina, Bella, Alejandro, Elisabeth, Verónica,Isabel, Mercedes, Miriam.
De esta manera también hemos podido conocer las preferencias de nuestros compañeros al elegir una carrera.
He podido observar como la mayoría de los alumnos eligieron en primera opción la carrera de magisterio o la de psicología, otra gran parte de la clase prefería antes estar en la licenciatura de psicología, un 5 % procedía de la diplomatura de empresariales cursando aquí en pedagogía el segundo ciclo, y un 1% de la clase eligió en primera opción la licenciatura de medicina. Pero solamente dos o tres compañeros sí eligieron pedagogía de pimera opción.
Como hemos podido apreciar casi nadie entra en esta carrera de primera opción, cosa que entristece ya que hoy en día hace muchísima falta la función de los pedagogos en nuestro país, ya que cada vez existen muchísimos más problemas de los que nosotros nos deberíamos de encargar.
Así que por esto a luchar por nuestro sueño y adelante.

3 de Octubre; Dinámica 1: La pelota caliente

La dinámica que hemos realizado hoy consistía en conocer a casi todos los alumnos que estábamos presente en clase.
Básicamente la profesora comenzó lanzando al azar un bola de papel, a la cual llamaba pelota caliente.
La pelota caía entre los alumnos, y aquél al que le tocaba tenía que decir su nombre y la razón por la que había escogido la carrera de pedagogía, si la cogió de primera opción o si por el contrario escogió otras anteriormente a esta.
Con esta dinámica la profesora Lola intentaba que tuviéramos una cierta idea de los nombres de nuestros compañeros e intentar demostrarnos con qué preferencia escogen la carrera de pedagogía.